上帝給我一個任務，叫我陪一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛也已盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催他，我責備他。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在告訴我他已經很盡力啦！
　　有人說，陪學習慢的學生長大就好像在陪著一只蝸牛散步，我們可能會抱怨他們爬得緩，成長得慢。漸漸地，我們也變得焦躁，著急。其實，如果我們靜下心來，慢慢地陪著走在我們后面的小蝸牛們，順便地欣賞沿途的風光，你會發現有許多你不曾感受過的美好。
　　“為什么剛正式步入教育崗位就要我碰到這樣的學生，又慢又硬，怎么說都不聽？”最開始，我經常這樣抱怨，尤其是在軍訓的時候，一個又一個請假的同學，讓我們班成為同學們口中的“老弱病殘班”，坐在請假的學生中間，我憂愁地望向前面僅剩二十余人的隊伍，不禁問了旁邊的A同學，怎么大家現在體質都這么差，都還沒上什么強度呢。沒想到，這么簡單的一句問話，揭開了A同學未曾向人展示的另一面，那次對話他告訴我，最近他基本上都吃不下東西，吃了也會吐掉，頭晚上沒吃晚飯，到現在也只吃了一個面包，于是我立即問他是身體哪里不舒服嗎？要不要請個假去醫院檢查？然后他才慢慢向我道來這段時間他內心的痛苦。
　　原來他的父母經常在家爭吵，有時甚至到半夜，而與父母只有一墻之隔的他，每每聽到這些，就忍不住胡思亂想，甚至在住校的晚上，也會時不時地想起這些煩心事，默默流淚，心里有如此巨大的壓力，也難怪身體會承受不住。我只能開導他，有的時候，大人的事情我們無法決定，但父母一定都是愛著自己的孩子的，事情已經發生，但我們不要多想，現在要做的就是好好學習好好生活。也許是我的話有那么一點作用，軍訓放假前他告訴我那個周末是他的生日，他會盡量的不再去想那些雜七雜八的事情，讓自己快樂起來，我以為這會是一個轉折點，沒想到卻是走向了更嚴重的另一端。
　　放完假回來，那天晚上，他在一個空教室門前哭了，這是一個外表很高大很陽光的男生第二次在他的班主任面前掉眼淚了，我問他怎么了，他告訴這周末回去面對的也是父母激烈的爭吵，他們甚至忘記了他的生日，當時的我也為他感到難過，但學生家庭的事我無法插手，只能再次安慰他做好自己，不要想太多。此后的時間里對這個學生的關注便多了起來，課上點他回答問題，他從一開始的磕磕巴巴到可以主動舉手回答問題，作業從對三四道小題到對三四道大題，課下也多次找他了解最近的生活狀態，遇到哪些志同道合的人，發生哪些愉快的事情，漸漸地，他的笑容也變多了，即使后面分班了，每次見到我都是笑嘻嘻的“胡老師好”。
　　還有一件事情發生在上個月，那時候我因為班級管理而著急，沒有忍住在全班同學面前掉了眼淚，后來課間的時候A同學帶著很多原來在我班上的學生來找我叫我別生氣啦，這個時候我好像才突然發現，原來在這三個月的時間里，不僅僅是我在陪著他們，他們也在陪著我啊。此刻我終于真正明白了《牽著蝸牛去散步》這首詩里說的“我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽著我去散步。”陪學習慢的學生成長就像陪著一只蝸牛散步，雖然初時會抱怨他們爬的緩，學得慢，但假如我們用同樣的心態陪伴學習慢的學生，與他們共同學習和成長，我們也一定能欣賞到另一種教育的美好圖景！所以，陪著蝸牛散步也很美。