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　　一般情況下，好學(xué)是一個(gè)孩子向好的方面發(fā)展的開始，厭學(xué)是向壞的方面發(fā)展的開始。好學(xué)應(yīng)該是絕大多數(shù)孩子的天性，因?yàn)槿祟愄焐闷妫R(shí)的海洋足夠激發(fā)孩子的好奇心。但是，為什么許多孩子從好學(xué)變成厭學(xué)了呢？這個(gè)違背天性的過程又是如何產(chǎn)生的呢？這個(gè)問題看似復(fù)雜，其實(shí)一點(diǎn)也不復(fù)雜。

　　教學(xué)方法是決定孩子好學(xué)與厭學(xué)的主要因素。知識(shí)本身是有趣的，是有生命的溫度的，但是如果教學(xué)方法不得當(dāng)，教學(xué)過程非常痛苦，知識(shí)也就變得無趣，變得冷冰冰。中國(guó)自1904年清政府頒布癸卯學(xué)制，確定我國(guó)現(xiàn)代教育制度以來，廢科舉、興學(xué)堂，教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生巨大變革。
　　教學(xué)內(nèi)容從四書五經(jīng)到人文和自然科學(xué)，這無疑是極大進(jìn)步，教學(xué)方法則進(jìn)步甚小甚或有些退步。
　　私塾授課，先生講書不多，主要以學(xué)生熟讀背誦為主，但新式學(xué)堂里的課堂教學(xué)，則演變?yōu)橐岳蠋熤v授為主，學(xué)生變成了聽眾。人們把這種方法叫做“填鴨式教學(xué)法”或“灌輸式教學(xué)法”。在這種方法里，老師成了絕對(duì)的課堂主宰，極少數(shù)能與老師互動(dòng)的學(xué)生也多數(shù)是老師的提線木偶，絕大多數(shù)學(xué)生只有洗耳恭聽或挨批評(píng)的份。試問，這樣的課堂有幾個(gè)學(xué)生喜歡？即使迫于前途和家長(zhǎng)、老師的壓力，極力振作精神，但日復(fù)一日，年復(fù)一年的枯燥痛苦的體驗(yàn)怎么可能保持住天性中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？這還沒完，下課鈴一響還沒有講完課的老師又布置一大堆作業(yè)出來，科科如此，天天如是，孩子晚上十一二點(diǎn)不能睡覺，第二天天沒亮又睡眼惺忪地趕到學(xué)校，接受課堂的煎熬。這還沒完，課堂上如果忍不住睡著了，或者作業(yè)沒有完成，或者考試成績(jī)不理想，就要受到老師與家長(zhǎng)的批評(píng)懲罰，這樣擔(dān)驚受怕的日子能不磨光孩子好學(xué)的天性嗎？這就叫做“不厭學(xué)也難”！

　　其實(shí)，保持或恢復(fù)孩子好學(xué)的天性并不難，至少比讓他喪失天性容易一點(diǎn)。只要做到一點(diǎn)就行了——把課堂主人翁地位還給學(xué)生，也就是說課堂本來是學(xué)生的學(xué)堂而不是老師表演的舞臺(tái)。
　　從理論上來講，這種方法可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，沉浸式學(xué)習(xí)是長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣的不二法寶。從實(shí)踐上來講，全國(guó)真正使用這種教學(xué)方法的學(xué)校都在短時(shí)間內(nèi)異軍突起，成為新課改和新高考背景下的教育標(biāo)桿。
　　宜昌歐陽(yáng)修學(xué)校從去年秋季學(xué)期開始實(shí)施《宜昌歐陽(yáng)修學(xué)校自主高效課堂實(shí)施方案》，以導(dǎo)學(xué)案為線索，以學(xué)生自學(xué)、小組討論、展示交流，老師點(diǎn)評(píng)為基本流程，極為有效地喚醒了學(xué)生主人翁意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使極為沉悶壓抑的課堂一下子變得活躍起來，使緊張冷淡的師生關(guān)系變得和諧起來，使一批厭學(xué)的同學(xué)變得好學(xué)起來。這種變化不斷地帶來驚喜；上課睡覺的睡意全消，從不發(fā)言的主動(dòng)當(dāng)起了小老師，滿臉憂愁的變得笑容滿面，頹廢消沉的變得積極向上，調(diào)皮搗蛋的變得遵規(guī)守紀(jì)。更令人意外的是，今年中考高考雙雙大捷，低進(jìn)高出不是神話。于喆同學(xué)考出625分的高考成績(jī)，給人感覺是驚喜和意外，其實(shí)在自主高效課堂上成長(zhǎng)起來的孩子身上還有更多的驚喜讓你不感意外。