歲月繾綣，葳蕤生香。擷一束時光，淺藏心間。最是教研的芳華，日久彌香，令人沉醉。
　　秋風吹盡舊庭柯，黃葉丹楓客里過。一年好景君須記，正是各科教研時。在這個橙黃橘綠滿目清霜的晚秋時節，為了提升教師的教學能力，準確把握教學方向，提升教師教學實踐能力，加快教師專業成長步伐，學校以教研組為單位，開展了打造“生動課堂”公開課活動，本期讓我們一起來看看語文組是如何踐行的吧！
　　一、致知力行重實踐

　　課堂是教師教學的核心戰場，提升課堂教學質量始終是重中之重。為積極響應學校打造“生動課堂”的號召，語文組教師踴躍申報，堅持一周兩節公開課，組內互聽互評。接下來讓我們走進課堂來感受語文之美。

　　何斌師老師10月10日執教的全校公開課《登泰山記》，引導學生挖掘泰山的文化內涵，感受泰山的文化精神，激發學生的閱讀興趣，領悟姚鼐的精煉文筆，有廣度，有深度，大容量，成功點燃了學生，完成了一次奇妙的文化之旅。
　　江顯麗老師執教的《我與地壇》，從“人”的造字法導入，引導學生跟隨音頻進入文章情境，問題設置由淺入深。重點幫助學生理解史鐵生先生寓情于景的寫作手法，梳理概括地壇“荒蕪但并不衰敗”的景物特點。幫助學生從寫景中體會史鐵生先生“向死而生”的生命觀，進而樹立正確的挫折觀。
　　葉春秀老師執教的《復活》，課前便創設“舞臺劇創作”的教學情境，課上鼓勵學生“當導演”，抓住女主角瑪絲洛娃的“笑”這一細節，分析主要人物的神態特征。教學技巧新穎別致，各環節流程緊緊相扣，在課堂最后總結人物形象時，打破學生的思維定勢，引導學生辯證地看待“人”的成長歷程，幫助學生更好地理解列夫·托爾斯泰的“心靈辯證法”。
　　譚夢媛老師執教《老人與?！?，教學過程以學生交流展示、教師指點為主，問題設置環環相扣，層層遞進，重點突出，目標明確。教師引導學生深入剖析，有重點地自由體會，通過分析老人的“內心獨白”把握人物形象特點，明確海明威筆下的“硬漢”形象，深刻領會“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”的具體內涵。
　　張燕平老師執教的《中國人失掉自信力了嗎》，以學生的前置性作業為導入，針對學生實際情況安排教學重難點，課上鼓勵學生在自學的基礎上進行小組討論，結合課文具體內容領會駁論特點，并安排學生自主梳理論證思路，自主板書環節，學生參與意識高漲，充分體現生動課堂特點。在理解論點與論據的關系這一教學難點上，教師通過以學生練筆的形式帶動學生理解，且把艱巨的寫作任務化繁為簡、化整為零，也讓學生在寫作方面更易獲成就感，實現了以讀帶寫，在寫作中開悟的良性循環。
　　李曉鱈老師執教的《復活》第四課時，導入部分結合本單元海明威的“冰山理論”，且創設情景，讓學生想象“假如穿越了，你愿意付出多大的代價救一個人”“用什么方法去救”，讓學生帶入聶氏視角，激發學生討論興趣；課上聚焦整本書閱讀，結合小說單元其他課文主題，探尋《復活》主旨，讓學生思考人為何能做到從“獸性的人”到“精神的人”的轉變，并推及到“明明德”的概念，和中國傳統儒學相結合，引導學生做一個有理想、有信念、有道德的人，達到立德樹人的教育目的。
　　覃珺瑤老師執教的《荷塘月色》，以“美”為切入點，帶領學生進入文章。教學環節銜接自然，由“美景”入“美文”，圖文并茂，讓學生有身臨其境之感。教學思路清晰，先引導學生閱讀相關文段，自由探尋美之所在，鼓勵學生積極發言，再由教師點評、補充，最后師生共同總結。整堂課氣氛活躍，有發言，有互動，有展示，有筆記，充分展示了何為“生動課堂”。
　　二、砥礪研思勤深耕
　　“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”思想與思想的碰撞，進發出智慧的火花。每堂公開課上，聽課教師們時而凝神注視，時而疾書感熄，時而莞爾一笑，時而俯耳交流，及時奮筆疾書，生怕轉瞬即忘授課教師獨到深刻的講解。
　　每周一下午的語文教研組會上，老師們積極參與評課，聚焦新課標理念的課堂落實情況，積極發言、各抒己見，雖然角度不一，但都見解獨到，老師們在評課議課中不斷碰撞出思維的火花，學其所長，研有所得，營造了濃厚的教研氛圍。
　　三、不忘來路行致遠
　　教研是一次靈魂的喚醒，也是一次詩意的修行。語文教研組本階段的“生動課堂”公開課已經告一段落，愿老師們都能夠于喚醒中邁步，在詩意中同行，抱團成長，共研共學，齊步前進。